Tome en cuenta los siguientes criterios para la realización de la presente tarea:

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.

Los aspectos que aún nos queda por profundizar son:

1.    Programación curricular

Si la programación curricular se elabora tomando en cuenta las actividades del plan anual y consiste en elaborar la sabana de competencias, capacidades, estándares y desempeños, contextualizados para la institución educativa. Además queda duda sobre si los desempeños son los que se toman en cuenta o es necesario elaborar indicadores de desempeño.

2.      El proceso de la diversificación curricular

¿Si bien es cierto que la programación curricular en una programación anual que deben elaborar los docentes para trabajar durante el año?, la Diversificación Curricular debería elaborarse teniendo en cuenta, además del Currículo Nacional, en base a los lineamientos de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional y que aspecto del PEI deberían considerarse en la elaboración del PCI de la I.E.?

3.      Los Planes de Estudio.

El Plan de Estudios para la Educación Primaria genera saturación de áreas curriculares, debido a que se incrementan las horas para algunas áreas como Educación Física, Arte y Tutoría, a pesar de que las horas lectivas en este nivel ya eran muy reducidas e insuficientes para lograr aprendizajes de calidad en todas las áreas curriculares. Además se incrementa el curso de inglés. Esto obliga al nivel a reducir las horas para las áreas básicas como son Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia Tecnología y Ambiente. ¡Como se explica que los resultados deberían mejorar si cada vez se reducen más las horas? Y más aún si la evaluación ECE prioriza las áreas curriculares de Comunicación y Matemática?

4.      El proceso de evaluación de los aprendizajes.

¡Si la evaluación es básicamente formativa como se explica que las evaluaciones censales u otras estandarizadas apunten hacia el mismo objetivo y las intenciones del currículo nacional que orienta hacia una enseñanza por competencias?. ¿O es que se consideran como evaluación de consolidación o sumativas?. Además nuestra duda es también sobre ¿Cómo realizar la evaluación formativa en una tarea educativa especifica?

5.      Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica.

En lo referente al curso de inglés. ¿Cómo se realizará su implementación, ya que a pesar de que el currículo ya determina su desarrollo en el nivel primeria, aun no se sabe nada y quienes son los que se harán cargo de la enseñanza?

CRITERIO 2

Debe elegir aspectos que se sienta en condiciones de poder aplicar con sus alumnos, cuyas condiciones de implementación tenga a bien de identificar y sienta que están a su alcance. Si tiene algún margen de incertidumbre o inseguridad a pesar de sentirse decidido a hacerlo será mejor hacerlo explícito.

1. Evaluación formativa:

Identificar el logro de capacidades en una tarea específica, en donde se evidencie el desarrollo del trabajo del alumno tomando en cuenta la creatividad, originalidad y concordancia en los diferentes productos que realiza.

2. Diversificación curricular

Se desarrollará la diversificación curricular para un mejor manejo de la programación, considerando los aspectos relevantes del currículo nacional adaptado al contexto de nuestra localidad en todas las áreas y grados de estudio. Este aspecto será realizado por los docentes de cada grado y en equipos de coordinación de ambos turnos en el tiempo establecido.

3. Enfoques curriculares

Serán aplicados en las sesiones de aprendizaje para facilitar y garantizar  el avance de los estudiantes con el compromiso de establecer las secuencias didácticas y los procesos pedagógicos que éstas requieren.

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Capacitación

ü  Contrataremos un capacitador con conocimiento idóneo del tema que deseamos que profundice y nos explique.

ü  Nos reuniremos en horario alterno para poder estar presentes sin perjudicar el desarrollo de clases.

ü  La capacitación durará aproximadamente 3 a 4 horas.

ü  El primer tema fue la programación curricular anual, como iniciar y qué aspectos necesariamente se deben considerar para desarrollarlo.

Jornadas de reflexión

ü  Estas se realizarán después de las evaluaciones que rendirán los estudiantes de la institución, tanto desarrollados por el equipo CONA, REGION o MINISTERIO.

ü  Se expondrán los resultados de cada aula y se propondrá acciones que ameriten mayor esfuerzo.

Monitoreo y acompañamiento

ü  El monitoreo y acompañamiento estará a cargo de los directivos y el equipo CONA, quienes monitorearan el desarrollo de clases en 3 oportunidades; la primera y tercera serán opinadas, y la segunda inopinada. De esta manera se verá el mejoramiento y se apoyará al maestro si fuese necesario.

ü  Durante los monitoreos se utilizaran las rubricas de evaluación de desempeño docente, previa una capacitación a todos los docentes en su contenido e intención.

Grupos de interaprendizaje.

ü  Para la realización de esta actividad se han elaborado los horarios de ed. Física y del taller de danza de tal manera que coincidan en el tiempo desarrollado las aulas del mismo grado, es decir, mientras por ejemplo el 1er grado “A” realiza Ed, física el 1er grado “B” realiza danza. Este tiempo que será de 60 minutos los docentes de ambas secciones coordinarán el desarrollo e implementación de sus programaciones y/o elaboración de algún material educativo.

Criterio 4: Las ideas clave son expuestas con claridad y precisión.

Las respuestas a las preguntas deben plantear ideas claras, bien formuladas y además explicadas. Las afirmaciones simples y tajantes, si no se explican, no sirven de nada. Si respondemos a la primera pregunta, por ejemplo, “Profundizar las orientaciones pedagógicas”, es necesario indicar qué aspectos de las orientaciones necesitan un mayor análisis y por qué.

Criterio 5: El elemento visual utilizado es presentado con  creatividad.

Esto quiere decir que no se copiará ni adaptará de algún sitio, por muy bueno que nos parezca, sino que será producto de una elaboración propia y estará debidamente explicado, en las propias palabras de sus autores.

	CAPACITACIÓN

 

BIENVENIDOS

BIENVENIDOS A NUESTRA I.E. AQUÍ ENCONTRARA LA MEJOR INFORMACIÓN SOBRE TODAS LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN RELACIÓN AL CURRÍCULO NACIONAL.

CAPACITACIÓN DOCENTES: PERUEDUCA

1.       DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

A)     COMPETENCIAS

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

B)      CAPACIDADES

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

C)      ESTANDARES DE APRENDIZAJES

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica; es decir, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema.

D)     DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

2.      ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES.

Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, deben ser trabajadas en forma progresiva y articulada para lograr el perfil de egreso de los estudiantes al finalizar la educación básica. Para que el estudiante sea competente debe desarrollar las capacidades según el estándar de aprendizaje que corresponde a cada ciclo, estos se  observan en los desempeños que demuestran tras haber logrado en referencia a una determinada competencia. Esto, le servirá además al docente para programar y reprogramar las actividades que permitan orientar el desarrollo de los estándares de aprendizaje.

3.      PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

      4.         ELEMENTO VISUAL